第二课 人民教育事业的发展
知识与能力
了解我国教育发展的史实；知道扫盲教育、义务教育和高等教育；了解“文化大革命”对教育的摧残；理解“国运兴衰、系于教育”的深刻含义。
过程与方法
将理性分析与感性认知相结合，引导学生归纳融合基础知识，培养学生分析问题的能力，培养学生自主学习的能力。
情感、态度与价值观
认识到“科教兴国”战略的重要性；树立勤奋学习、报效祖国的理想。
教学重点：人民教育事业发展的史实。
教学难点：理解“国运兴衰、系于教育”的深刻含义。
一、社会主义教育的兴办
1、背景
新中国成立，政府重视；
1956年底三大改造完成社会主义制度确立，国内敌我矛盾基本解决，人民内部矛盾突出，要彻底改造旧中国教育，为社会主义服务。
2、具体措施及作用
(1)确立新型的社会主义教育制度
表现
改造旧教育、旧学制，创建新教育管理制度，收回教育主权。
向工农和工农子女开门
作用：教育领域的改革，从根本上改变了半殖民地半封建的教育制度，实现了向新民主主义和社会主义教育的转变，确立了新型的社会主义教育制度。
(2)制定人民教育方针
教育方针
提出：为了推动教育事业的发展，1957年2月毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”
作用：这是新中国首次提出社会主义的教育方针，对人民教育事业的发展发挥了根本的指导作用。
措施
刘少奇倡导两种教育制度(全日制学校、半工半读学校)和两种劳动制度(工厂机关八小时、半工半读)。
多种形式办学
3、结果
初步形成比较完整的国民教育体系，培养造就了一批国家经济建设的新生骨干力量。
二、“文化大革命”中的“教育革命”
1、表现
(1)“文革”对教育冲击
各地大中学校停课，教学秩序混乱，初期，中小学招生基本停顿，高校停止招生(1966年高考制度被废止)；知识青年上山下乡
(2)“教育革命”
领导体制：工宣队进校，贫下中农管校。
教学体制：“开门办校”，缩短学制
高校招生：招工农学员，办“七二一”工人大学。
2、“文革”对教育的影响
文革中教育遭到严重破坏。长时期“停课闹革命”和所谓“教育革命”，使中国教育事业蒙受巨大损失，在一个时期内出现了“文化断层”、“人才断层”，大批知识分子下放农村，经受劳动锻炼，被迫中止正在进行的科学研究活动，大批知识青年到农村和边疆，接受再教育，失去了文化深造的机会。全国文盲和半文盲人数急剧增加，严重影响了全民族文化素质的提高和现代化事业的发展，进一步拉大了中国与世界先进国家的差距。
三、教育事业的蓬勃发展
1、教育拨乱反正：1977年恢复高考
2、教育方针
坚持“三个面向”，深化教育改革
3、“科教兴国”战略
含义：1995年中共中央、国务院作出《关于加强科学技术进步的决定》，明确提出实施科教兴国战略。《决定》提出“科教兴国是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣强盛。”
原因
科技是第一生产力，是实现社会主义现代化的根本动力。
科技的进步，经济的发展取决于劳动者的素质，在于培养人才。
教育是培养科技人才的基地。
意义：实施“科教兴国”战略对全面落实“科学技术是第一生产力”思想，对保证国民经济持续、快速、健康地发展具有重要意义；实施“科教兴国”战略是实现社会主义现代化宏伟目标的必然抉择，也是中华民族实现振兴的必由之路。
4、成就
初步建立起中国教育法律法规体系的基本框架
各类各级教育跨上了新台阶
5、新时期中国教育事业突飞猛进的原因
“文化大革命”结束后，党和政府对教育界进行了拨乱反正，尊师重教的风气逐步形成。
改革开放和社会主义现代化建设的需要。
邓小平提出的教育的“三个面向”，成为新时期教育发展的战略指导方针；国家把教育确定为优先发展的战略目标；提出科教兴国战略。
世界各国教育的发展的推动。
☆经验教训
坚持以邓小平理论为指导；切实落实教育优先发展的战略地位和实施科教兴国战略；
坚持教育的社会主义方向；从国情出发；教育必须为国民经济发展和社会进步服务。
☆分析教育、科技与现代化建设的关系：
发展教育为科学研究提供人才；科学和教育的发展是现代化建设的基础。
科技进步，经济繁荣和社会发展都离不开教育，要优先发展教育。
把发展教育看成实现现代化的关键环节。
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