第一章 孟德尔定律
第一节 分离定律
本节教材分析
【三维目标】
（一）知识目标：
1.列举DNA的功能。
2.比较DNA与RNA的异同。
3.概述遗传信息的转录和翻译的过程；
4.说明遗传密码和中心法则
（二）能力目标:
1. 通过遗传信息控制蛋白质的合成学习培养学生分析综合能力。
2.通过知识点的比较归纳培养学生对比归纳，分析信息，处理信息的能力。
3.通过问题的思考分析培养学生分析问题，解决问题的能力
（三）情感目标:
1. 体验遗传信息表达过程的和谐美，表达原理的逻辑美、简约美，
2．养成事物是普遍联系的辩证观点。
【教学重点】
遗传信息的转录和翻译过程。
【教学难点】 遗传信息的翻译过程
（4）教学建议：[ZXXK]
本节课主要内容是蛋白质的合成和遗传信息的表达等内容。这节课安排在学生学习了遗传物质，DNA的分子结构，遗传信息的传递之后，显得顺理成章。它对使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系具有重要意义。同时，还为后面生物的变异，遗传病的学习打下了坚实的基础。学生已经学习了遗传物质，DNA的结构和遗传信息的传递，对遗传信息有了一定的理解和认识，也具备了一定的相关解决问题的能力和分析归纳能力。但是本节课内容较为抽象难懂，学生仍需在教师的引导下，通过问题的解决及教师的讲解来完成对新知的学习，使学生能形成较完整的知识网络。教学中利用多媒体动画或教科书中的插图，呈现转录、复制过程，设计问题串进行讨论，理解遗传信息的表达过程。
新课导入设计
导入一：
同学们，在日常生活当中，我们们常常能看到子女与父母在性状上长得很相似的现象，这是为什么呢？
为什么遗传物质相同，他们的性状就相似呢？这说明DNA与生物性状有什么关系呢？
DNA到底是如何控制生物性状的表达的呢？
我们知道遗传物质为DNA（基因），在细胞核内，而蛋白质的合成在细胞质中，细胞核内的物质怎么控制细胞质中的物质的合成的？
导入二：
展示电影《侏罗纪公园》的图片，引导学生进行问题探讨。学生可能会想到，需要使恐龙DNA上的基因表达出来，必须表现恐龙的特性。
请思考：
(1)恐龙的DNA是否能在人工控制下合成蛋白质，使恐龙“复活”呢？
(2)基因怎样指导蛋白质的合成？
从而引出课题——遗传信息的表达
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