政治主观性试题解题要领及教学建议
高三政治备课组 李凤耀编辑
关于高考阅卷
主观性试题的阅卷流程：
组长分组讨论——提出阅卷细则；分组学习细则——掌握初步规范。
分组试批答案——补充合理要点；分组汇报细则——确定操作标准。
熟悉操作标准——分组正式阅卷；组长汇报概况——提供题目评价。
阅卷反思：
反思一：教师的“教”——高三政治学科的复习教学主要突破两大难题
第一：基础知识的落实（复述——整合）；
第二：解题方法的掌握（知晓——运用）
——破解高考应试难题的两把利刃
?反思二：学生的“学”——学生专业素养急待提高：政治的敏感度，人文的厚实度，思维的开放度，逻辑的严密度，解题的熟练度。
一、主观性试题是提高政治考分的关键
（一）主观题的性质和特点：
“主观”的含义：一是提供参考答案（以突出要点为主）但允许考生作不同的回答；二是阅卷教师有不同看法和评分标准，在阅卷中，允许有规定范围内的评分误差。
呈现的形式：以材料(或情境)为载体，以问题为中心，通过考生文字描述作答的一种题型。
目前的高考文综主观性试题属于简析题。
（知其然——知其所以然）题型特点：信息容量大、能力层次多 、综合要求高、选拔功能强。
（二）文综政治主观性试题的命题特点：?重视基础，突出运用——能力立意；
?热点多元，模拟情境——拓展思维；?强调联系，细分入口——回归教材；
?角度多维，分层设问——思维综合；?适度开放，难度稳定——引导创新。
二、主观性试题得分偏低的主观原因：?基础知识未落实，?常规能力未到位，?解题方法未掌握，?组织表达不清晰，基础知识未落实?概念界定不清——判断失误
观点理解不透——迁移失败；知识表述不全——要点失缺；
人文通识不广——思维失活；常规能力未到位；
无法提炼有效信息——茫然失措、切题困难；不能形成有机联系——思路不清、运用失当。
没有结合热点分析——东拉西扯、要点不显；难以形成稳定观点——观点游离、点睛缺失
深层是基础知识和思维能力问题：思维的发散不活：认准一点 不及其余。
思维的聚合不准：信息干扰、题眼难破；思维的逻辑不严；分析不实 、推理不顺。
解题方法未掌握：命题特点不清——定位不准；?问题要求不明——破题不易；答题过程不白——思路不顺；?答题套路不熟——得分不高；语言组织表达不清：?书写潦草，难以评判；术语不准，辞不达意；逻辑混乱，层次不清。
三、文综政治主观题的答题要领：?源自于高考，服务于高考；?技巧是形式，关键看能力；能力强不强，基础是知识。
（一）政治主观性试题的答题总体要求
积淀要厚——联系试题的背景知识；思路要明——明确答题的具体导向 ；
联系要实——辐射试题的知识背景；逻辑要严——分析推理要有理有据 ；
层次要清——推敲试题的答案要点。
（二）主观性试题解题的总体步骤
审题—— 一审材料（类型、层次、中心观点、材料间的关系）
——二审问题（范围、角度、指向、主体、特殊的限制与要求等）
（提炼静态信息——促发解题思路）
?切题——联系知识、选择内容、构思答案；?答题——描述知识、事理结合、导出观点
?反思——结论必然、要点完整、估算分值；
（三）主观性试题理想答案的特点
要点完整、层次清晰；观点明确、分析到位；
逻辑合理、思维严密；表达规范 、文字简洁。
（四）常见题型的解题要领
按照试题的思维特点，主观题可分为：演绎型主观题
（关键词：如何体现、怎样看待、怎样做到）
归纳型主观题（关键词：分析、说明、意义、影响、措施、原因）
第一、演绎型主观性试题
例一：“主权归我，搁置争议，共同开发”是如何体现我国外交政策的?(10分)
参考答案：①“主权归我”表明我国实行独立自主的外交政策，坚决维护国家独立和主权。
②“搁置争议”体现我国实行和平外交，坚持以和平方式解决国际争端，促进世界和平。
③“共同开发”体现我国坚持对外开放，促进共同发展。
例二： (4)我国三峡工程建设涉及大量移民工作。1992年4月全国人大通过了三峡工程议案，并对工程移民工作做出原则规定。此后国务院及地方政府通过了一系列行政性法规。根据相关法律法规，当地有关部门组织了宣传教育和移民动迁，并先后查处了侵蚀移民资金案件100多起，从而保证了三峡工程建设的顺利进行。 依据上述材料说明我国是如何坚持“依法治国”的。(10分)
?参考答案：依法加强立法工作，完善法律法规体系，做到有法可依。行政机关依法行政，做到有法必依。司法机关公正司法，严格执法。
此类题型的特点：?材料丰富——内涵多层；?指向明确——理论点明；?
演绎思维——合理发散；?以事说理——联系紧密；
解题要领：依据提示呈现知识，根据材料提炼观点，对应观点解剖材料，依据材料演绎观点
第二、归纳型主观性试题：（1）图表类主观性试题，（2）意义类主观性试题，（3）认识评价类主观性试题，（4）分析原因类主观性试题，（5）措施对策类主观性试题，（6）指定原理类主观性试题
（1）图表类主观性试题
例一：（2001年）读图8，说明我国土地利用构成的特征，（6分）
例二：（3）以下两个问题。任选其一回答。
① 材料三反映第二次世界大战后美国劳动力构成发生了什么变化？试从产业结构和产业内部劳动力构成的角度，分析第三次科技革命是怎样推动上述变化的？
② 材料四反映改革开放以来中国产业结构发生了哪些变化？产业结构变化的根本原因是什么？与发达国家相比，中国应如何调整产业结构？
题型特点：图表呈现、生动活泼、信息量大、综合性强、提炼不易、得分不难、答案直观 、依赖背景。
解题要领：1、对照设问，明确要求：（明层次、明方向、明范围）
2、细读图表，提取信息：（读表题、读数据、读表注）
3、迁移知识，形成答案：（依据教材、结合背景、运用术语）
注意细节：“两比较”：“横比”——“纵比”；“三结合”：设问——图表内容——涉及背景
“三忌讳”：一忌、死套教材知识;二忌、脱离表题和设问读图表;三忌、离开背景导向主观臆断
（2）意义类主观性试题
?例：2003年41题第（3）问。
结合以上材料，运用所学经济常识说明，城市化对我国经济发展的意义。（9分）
?04年：运用所学经济常识分析海洋产业对我国经济发展的意义。(11分)
解题要领：?注意限定词语的特殊要求，解剖主体和意义对象的关系，把握意义内容的层次和角度。
（先直接，后间接；先当前，后长远；先微观，后宏观；先经济，后社会（政治）
（3）认识、评价类主观性试题
?如：试运用所学经济常识分析气象经济迅速发展这一现象。
?参考答案：气象信息也是一种经济资源，企业有效利用气象信息可以减少损失，创造效益。气象服务企业和经纪人的出现，有利于充分利用气象信息的经济价值。气象服务业是新兴的第三产业，它的兴起反映了经济发展的内在要求。
解题要领：定性（是什么）——对象的性质判断；分析（为什么）——分析原因、影响、意义；?
结论（怎么办）——我们的态度、做法
四、政治主观性试题的解题教学
指导思想：1、把解题方法作为教学的有机内容
2、着眼于思维方式的引导和习惯的培养
教学内容：传授方法——解剖验证——体验过程
教学过程：引导训练，掌握答题一般要求；合理归类，提炼解题特殊规律；
?细节渗透，形成答题基本技能；专题强化，提高得分技术手段；
操作建议：第一、坚持专题指导和分散落实相结合，集中指导有必要，分散落实显实效；
?分散落实：分时分段落实；分课型分方式落实；分层次，分类型落实。
第二、坚持适度训练和强化讲评相结合
第三、鼓励开设不同类型的专题指导课
解题方法的研究及教学是一项常变常新的课题，有待于我们加大投入，早出成果。
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